Rozdíl mezi současným a potenciálním vývojem dítěte

L. S. Vygotsky, významný sovětský psycholog, vyvinul jednu z nejdůležitějších a nejzákladnějších teorií v ruské psychologii - koncept zákonů duševního vývoje dítěte . Tento koncept uvádí, že existují dvě úrovně mentální formace, a to: úroveň současného vývoje a úroveň potenciálního (nejbližšího) vývoje. Úroveň současného vývoje je schopnost dítěte samostatně vykonávat určité úkoly. Úroveň proximálního vývoje je schopnost dítěte učit se a rozvíjet se v procesu společných aktivit s okolní společností.

Zóna potenciálního vývoje dítěte

Zóna nejbližšího nebo potenciálního vývoje je přirozený proces vznikající v procesu vytváření vyšších mentálních procesů, které se vyvíjejí v důsledku spolupráce s lidmi kolem dítěte. Vzdělávání a rozvoj pod vedením rodičů a učitelů je zónou proximálního vývoje. Vzhledem ke vzniku specifické dovednosti v zóně proximálního vývoje přechází na další úroveň - úroveň skutečného vývoje.

Přímé učení je možné prostřednictvím „intelektuální imitace“. Tento termín byl také představen L. S. Vygotsky, který je míněn smysluplné opakování akce dětí ukázaných dítětem.

Všechny činnosti, které dítě vykonává s podporou dospělých, jsou oblastí proximálního vývoje. V procesu dospívání dítěte přecházejí znalosti získané v další fázi vývoje na další úroveň, úroveň skutečného vývoje, nahrazenou jinými relevantními dovednostmi.

Zóna rozvoje dítěte

Tato úroveň rozvoje je stádiem ve formování komplexních duševních procesů jedince, které vám umožní aplikovat své vlastní dovednosti a schopnosti, jakož i mentální schopnosti při řešení určitých úkolů bez pomoci dospělých. Jinými slovy, aby dítě zvládlo nové dovednosti, potřebuje podporu dospělých. Pouze tehdy, bude-li moci vykonávat činnosti nezávisle, bude v oblasti možného rozvoje, protože získané dovednosti jsou základem pro další vzdělávání a rozvoj.

Co je společné mezi další úrovní rozvoje a současností

Oblasti okamžitého a současného vývoje jsou úzce propojeny, tzn. člověk nemůže existovat bez druhého . Je důležité si uvědomit, že zóna proximálního vývoje je vždy omezená a nestálá. Omezuje oblast tvorby vlastních dovedností, které jsou neustále v procesu expanze díky zvládnutí nových dovedností dítětem, které jsou omezeny na konkrétní „bezprostřední“ situaci.

Kromě nejbližšího vývoje je vždy nedostupná dovednost, která není možná na určité úrovni ani s podporou dospělého. Například, dítě se naučilo vyslovovat některé slabiky, ale vzhledem k jeho věkovým charakteristikám stále nemůže plně mluvit. Onomatopoeia je nejbližší praktikovaná dovednost, plná řeč je zónou skutečně nepřístupné akce.

Četné nevyužité dovednosti a schopnosti, které jsou v oblasti proximálního vývoje, jak jsou vyvíjeny, přecházejí do oblasti skutečného vývoje, nahrazeny novými neformovanými, dříve nedostupnými schopnostmi. Navíc zóna proximálního vývoje zahrnuje pouze intelektuálně vědomé dovednosti, jejichž tvorba bude vyžadovat účast dospělého.

Seznam je ve skutečnosti nepřístupný, včetně těch dovedností, které dítě, vzhledem ke svému věku, nemůže realizovat a pochopit ani za účasti dospělého. Například jednoleté dítě může vyzvednout kostky s písmeny - tato akce již byla zpracována a je zahrnuta do zóny skutečného vývoje. Může držet kostku, hodit nebo dát na povrch. S pomocí dospělého se může pokusit vykonávat další akce, což bude oblast proximálního vývoje. Ale kompilace určitého, vědomého slova vstoupí do sféry nepřístupných dovedností.

Rozdíly mezi zónou proudu a potenciální tvorbou dítěte

Vzdálenost mezi aktuálním a nejbližším stupněm rozvoje je vždy v rámci od počátku provádění akce pod vedením učitele nebo rodiče až do samostatného řešení úkolu, kde je individuálně prováděným úkolem zóna vlastního vývoje.

Být v zóně skutečného vývoje, dítě nebude mít potíže, jeho činy jsou organizované a racionalizované, je přesvědčen o správnosti svých činů. Pokud jde o zónu proximálního vývoje, zde se dítě může cítit zmatené, bude muset vynaložit určité úsilí a bez zásahu dospělých nebude moci úkol dokončit.

Aby se dítě bezpečně přestěhovalo z jedné zóny do druhé, bude potřebovat pomoc dospělého. K procvičení potřebných dovedností bude dítě potřebovat:

  1. Vlastní příklad dospělého.
  2. Společný úkol dítěte s dospělým.
  3. Kontrola činnosti dítěte.
  4. Spolupráce se dvěma dětmi, kde jedno dítě již vyvinulo tuto dovednost a druhá ne. V tomto případě není dovoleno srovnání dvou dětí, jejich schopností a úrovní rozvoje. S takovou prací bude rozvoj dovedností pokračovat rychleji a úspěšněji.

Doporučená

Co je lepší kouřit cigarety nebo potrubí a jak se liší
2019
Jaký je rozdíl mezi kojeneckou výživou NAN 1 a NAN 2?
2019
Co odlišuje spínací napájení od obvyklých: vlastností a rozdílů
2019